行为心理学在自闭症康复中的应用及其好成效，在学术界，病人及家庭，与有的国家的政府主管部门，均已得到广泛的认可。一般说来，对自闭症儿童病人的行为疗法，可包含基于功能剖析上的环境改造，成效调控，与技能Vl[练等。具体到自闭症儿童童的治疗，除去上述这类办法以外，较为常见的疗法可概括为强化疗法，自然疗法，和团助疗法.
强化疗法是由美国加州大学洛杉矾校区的心理学教授洛瓦思博士在七十年代开始倡导，并在其后不断进步健全起来的。其理论基础及治疗办法在洛瓦思所著的教育进步性残障的儿童一书中有较完整的表出i
c在美国有的州的社区和学区，强化疗法已成为对自闭症孩子的综合治疗中的主要服务项BL2I。就治疗形式而言，强化疗法使用的是治疗职员与自闭症孩子的一对一的练习：由于每周治疗时间可长达30-40小时故有强化疗法之称。就治疗目的而言，一殷可由Vl陈自闭症孩子的合作开始.由此进入到语言社交技能的练习，而后再进入到学校科目[加算术，写作)的范围。在治疗办法上常常用的是离散单元教法，其特征是先由治疗职员结出一简短明确的指令让自闭症孩子作出一个单一性动作，加自闭症孩子依据指令完成这一动作则立即给以预选的奖励.不然的话则由治疗职员给予适合的口头提示或必要的身体帮助.待其能自己完成该动作后再渐渐提示帮助。每一单元都应简短并与下一单元有肯定的时间间隔。这是一种结构性较强的治疗办法。
稍后，以加州大学山塔芭芭拉校区的心理学教授凯戈尔博士等人为代表，自然教法在婴幼儿自闭症怎么治疗中有了长足的进展[Mj：自然教法强调对自闭症孩子的练习应当在自然的教育环境和家庭环境中进行，并应尽可能安排非残疾儿童加入到Vl陈过程中以起到示范与强化有哪些用途。关于治疗目的，凯戈尔等人更多地强调对自闭症孩子的主动自立和自控能力的培养。因此，功能剖析有哪些用途得到了强调以使治疗职员更好地理解自闭症孩子的具体需要，并在此基础上设计治疗的目的和策略：4J。除此之外，自闭症孩子未必非要达到规定动作，只须其显示出交流意向或行为努力，就应给以充分的奖励。在治疗办法上，针对自闭症孩子一般缺少行为动机的状况，治疗职员应充分运用情景教育的原则，尽可能创造特定的客观情景以勉励自闭症孩子说话交往，并使这种努力在自然结果中得到奖励与强化。假如说强化疗法是以帮助自闭症孩子学得具体技能见长的话，自然疗法则以提高自闭症孩子的主体性和行为的自然性而别树一帜。
至于团助疗法.其倡导与普及是基于以下两个基本事实：第一，大部分自闭症孩子都有紧急的语言障碍，有的甚至达到失语的程度；第二，自闭症孩子对于日常的变化，控往因为不可以适应而反应强烈。针对策一方面的问题，美国德莱瓦州自闭症康复中心的邦第博士，依据行为心理学的原理进步出一图库片交换交流系统[咖)，旨在帮助有语言障碍的自闭症孩子掌握用图片来表达他们的需要和思想。这一图片交换交流系统包括由易而难的六个阶段，治疗职员应依据每一个自闭症孩子的特殊状况教其学会几个或者所有阶段的技能。这类技能包含：给出图片以表达需要，获得图片以用于交流。分辨不一样的图片以用于不一样的目的，用图片组成句子.用图片回答问题.与自然地用图片进行交。为了加大图助疗法的成效，在初期对于自闭症孩子的练习与在全部过程中治疗职员对自闭症儿童童交流努力的统一反应，是两个必要的条件：在对自闭症孩子的治疗过程中.图片不仅能够用于帮助交流，还可用于安排自闭症孩子的平时活动。阅如用不同图片的排列来显示作息表和持定时间的特定活动：其目的在于帮助自闭症孩子增加对将来事件的预测感和对自己生活的控制感.从而降低自闭症孩子常有些事物突变的感觉和由此产生的强烈负面的反应：这种干涉办法在伦理和临床意义上，无疑都有可以称道之处。